第三，确保教育公平性还体现在语言方面，要解决远程学习中的语言障碍。很多国家都存在在校学习需要使用本国普通话，但在家交流使用本土或本民族语言的情况，远程教育提供部门需要有针对性地解决在使用标准语言学习方面存在障碍的学习者面临的挑战。新西兰通过电视提供远程教学内容，除提供英语远程教学内容之外，还会针对新西兰的一个土著民族，采用他们的语言进行电视教学。
第四，采用在线教学的时候，要确保学生的隐私和数据安全。把它作为一个原则写进去的国家比较多，但是真正落实的国家并不是很多。比如很多国家用的不是自主平台，而是开源平台，或免费平台，因此在这方面面临比较大的挑战。
与教育的公平性和全纳性密切相关的2030教育目标是确保教育机会的性别平权。首先，必须关注到在接触和使用数字化设备方面，女性总体处于弱势地位。最为突出的问题是，在具有女性歧视偏见的家庭中，当数字设备和上网条件有限时，女性大多被剥夺使用数字设备的权力。其次，要考虑到男性和女性在数字化学习方面所面临的困难和挑战存在差异，应采取有针对性的措施；另外，要关注女童的复课问题。在很多发展中国家，受新冠肺炎疫情的冲击，家里财政状况如果面临困难，会优先考虑让女孩辍学，在返校复课的过程中，要采取有效措施确保男女享有平等的复课机会。
此次新冠肺炎疫情暴发期间各国之间的政治和文化纠纷凸显了联合国2030教育目标中培养学生全球公民意识（Global citizenship）的重要意义。在日益频繁和严重的全球疫情、自然灾害和战乱冲突背景下，如何让学生理解全球各个国家和种族之间的相互依存、多元文化之间的共存互补、协作共创在应对危机中的价值，都应该是各国教育政策和跨界协作项目应重点关注的长期议题。
第五，2030教育可持续议程中，实现优质教育是核心目标。关于新冠肺炎疫情对各个国家达成2030教育目标中确保学习质量方面的影响，还有待于观察。
第六，对于教育普及率，各个国家已经做了很大的努力，但新冠肺炎疫情结束后，很多国家的辍学率是否会大幅度上升，进而延缓教育普及目标的实现，有待于通过中长期数据收集来评估。
在线即在校、在线即在学的教育突变
在线学习：您认为新冠肺炎疫情对未来教育发展产生了哪些影响，需要我们对教育进行什么样的反思？请您展望一下在线教育未来的发展机遇与趋势。
苗逢春：在谈在线教学对未来教育产生的影响之前，我认为，首先要对这次在线教学的本质和实质性的特点，进行一个非常深刻的界定和理解。这是中国最大规模，也是全球最大规模的教育信息化社会实验，而且是一个强制性的、真实的实验场景的演练。这次史上最大规模的实验和演练，把在线教学或信息化教学的优点和缺点都最大化地呈现在规划者、使用者和受益者面前。首先，信息化教学、远程教学突破了物理空间，使通过技术手段远程传递教学内容方面的优势得到最大化凸现；同时也把因缺乏实时互动、监控等因素导致的数字化辍学、数字化厌学和数字化停学的在线教与学的缺点最大化放大。基于此，我认为，在线教学对未来教育可能产生的深远影响主要体现在两个方面：
一是会加快教育系统尤其是基础教育阶段采取混合教学和混合教育供给模式构建更具灾难应对性的学校教育体系的进程。会让我们进一步反思学校教育的提供方式：学校教育作为主流教育提供模式的定位短期内不会被置疑，但本次大规模实验会引发全社会对传统的面对面教学为主的学校教育提供模式的深刻、系统的反思。一方面，在越来越频繁和越来越严重的自然灾害和全球流行性疾病面前，传统的学校教育模式已经远远不具备足够的抗危机能力。而各类技术手段有机组合与传统学校教育结合实现的混合教育教学提供模式在世界各国得到几个月的验证，会促发许多国家的学校教育体制向混合提供模式迭代递进甚至突变。可以提出的一个基本概念是“突破传统学校物理空间，在线即在校，在线即在学”。另一方面，经过这次真实大规模远程教学演练后，很多国家教育系统的各个要素，包括远程教学课程、教师远程教学能力、学生远程学习能力等方面的准备状态都得到了提升，因此，可以预测更多的国家和更多的学校会更多地采用混合式教学模式。
但总体来说，新冠肺炎疫情期间实验的远程教学模式会在复课后呈现淡出甚至完全消失、部分课程和教学方式在传统课堂中存留、课程和教学方式的深层次转变三种形态。而三种形态的出现取决于各国在前述的各方面的准备状态，尤其是各国是否有可持续的远程教育专项财政支持混合教育教学模式的可持续发展，以及各国能否通过中长期教育信息化政策总结、转化、内化、常规化远程教学实验中积累的优秀经验。
二是非官方化的技术提供手段的普及，也会对整个教育的提供方式和教学方式产生一种逆袭式的痛击。比如，教师通过下载APP支持灵活性的远程教学方式这种最底层的、民主式的、草根式的创新应用，已经逆袭了课程和学校的提供方式和教与学方式。在未来教育里，基于基层教师、源于技术潜能对正规教育体制带来的冲击，会通过本次实验产生放大效应和凸现效应。长远来看，它必将倒逼教育决策人员关注这些创新，同时在教育管理和教育组织发展与变革过程中，思考如何把认可和整合这些创新教育模式和教学方式，逐步转化为下一代主流教育教学模式。
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